Wann ist Lernen mit digitalen Medien (wirklich) selbstgesteuert? Ansätze zur Ermöglichung und Förderung von Selbststeuerung in technologieunterstützten Lernprozessen
| dc.contributor.author | Dyrna, Jonathan | |
| dc.contributor.author | Riedel, Jana | |
| dc.contributor.author | Schulze-Achatz, Sylvia | |
| dc.date.accessioned | 2021-02-03T12:44:57Z | |
| dc.date.available | 2021-02-03T12:44:57Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | In der heutigen von zunehmender Digitalisierung, Dynamisierung und Flexibilisierung geprägten Wissensgesellschaft gilt lebenslanges Lernen als unverzichtbar. Folglich ist insbesondere die Erwachsenenbildung gefordert, Selbststeuerung in Lernprozessen zu ermöglichen, um dadurch die erforderlichen Kompetenzen für lebenslanges Lernen zu fördern (Arnold, Gomez Tutor, & Kammerer, 2003). Dabei wird technologieunterstütztes Lernen oftmals als idealtypische Form zur Realisierung von Selbststeuerung im Lernprozess angesehen (Euler, 2004; Pieschl, Stahl, & Bromme, 2008) und mitunter sogar mit selbstgesteuertem Lernen gleichgesetzt (BMBF, 2016; Nacke & Neumann, 2002; Schoell & Passens, 1999), ohne dass eine hinreichend wissenschaftlich fundierte Begründung des vermeintlich offensichtlichen Zusammenhangs zwischen technologieunterstütztem Lernen und Selbststeuerung angeführt wird. [Aus der Einleitung.] | de |
| dc.identifier.uri | https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/34927 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.publisher | TUDpress | |
| dc.relation.ispartof | Workshop Gemeinschaften in Neuen Medien (GeNeMe) 2018 | |
| dc.subject | selbstgesteuertes Lernen | |
| dc.subject | Erwachsenenbildung | |
| dc.subject | technologieunterstütztes Lernen | |
| dc.title | Wann ist Lernen mit digitalen Medien (wirklich) selbstgesteuert? Ansätze zur Ermöglichung und Förderung von Selbststeuerung in technologieunterstützten Lernprozessen | de |
| dc.type | Text/Conference Paper | |
| gi.citation.endPage | 166 | |
| gi.citation.publisherPlace | Dresden | |
| gi.citation.startPage | 155 |
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