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Debuggen im Unterricht – Ein systematisches Vorgehen macht den Unterschied

dc.contributor.authorMichaeli, Tilman
dc.contributor.authorRomeike, Ralf
dc.contributor.editorPasternak, Arno
dc.date.accessioned2019-10-14T08:31:16Z
dc.date.available2019-10-14T08:31:16Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractSelbstständig Fehler in Programmcode zu finden und zu beheben stellt sowohl eine wichtige Fähigkeit als auch eine große Herausforderung beim Programmierenlernen dar. Debuggen unterscheidet sich von allgemeinen Programmierfertigkeiten und muss explizit gelehrt werden. Dennoch gibt es überraschend wenige Studien, Materialien und Konzepte, die sich mit der expliziten Vermittlung von Debuggingfähigkeiten beschäftigen. Eine relevante Debuggingfähigkeit ist ein systematisches Vorgehen bei der Fehlersuche. Dieser Beitrag analysiert die Wirksamkeit einer expliziten Vermittlung eines solchen systematischen Vorgehens im Unterricht, insbesondere hinsichtlich der Selbstwirksamkeitserwartungen und der resultierenden Debuggingleistung der Schülerinnen und Schüler. Zu diesem Zweck haben wir eine Intervention entwickelt, pilotiert und anschließend in einem Pre-Post-Kontrollgruppen-Test-Design untersucht. Die Ergebnisse zeigen sowohl einen signifikanten Anstieg der Selbstwirksamkeitserwartungen als auch der Debuggingleistung in der Versuchsgruppe.de
dc.identifier.doi10.18420/infos2019-b9
dc.identifier.isbn978-3-88579-682-4
dc.identifier.pissn1617-5468
dc.identifier.urihttps://dl.gi.de/handle/20.500.12116/28918
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Informatik
dc.relation.ispartofInformatik für alle
dc.relation.ispartofseriesLecture Notes in Informatics (LNI) - Proceedings, Volume P-288
dc.subjectDebugging
dc.subjectInterventionsstudie
dc.subjectSystematisches Vorgehen
dc.titleDebuggen im Unterricht – Ein systematisches Vorgehen macht den Unterschiedde
gi.citation.endPage138
gi.citation.publisherPlaceBonn
gi.citation.startPage129
gi.conference.date16.–18. September 2019
gi.conference.locationDortmund

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