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Lernbedarf vs. Lernbedürfnis

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dc.contributor.authorHesse, Christina
dc.contributor.authorHösel, Claudia
dc.contributor.authorSchulz, Jens
dc.contributor.authorSchusser, Bert
dc.date.accessioned2021-02-03T12:34:44Z
dc.date.available2021-02-03T12:34:44Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractUm vorhandene Wissenslücken bestimmen zu können, stellen Online-Selbsttests ein geeignetes Instrument dar. In ihnen werden Soll-Anforderungen abgebildet und vorhandenes Ist-Wissen abgefragt. Durch diese mediale Unterstützung sind Lernbedarfe individuell bestimmbar, jedoch trägt sie nicht per se zur Förderung der Selbststeuerung im Lernprozess bei. Ziel dieses Beitrags ist es, Grenzen von diagnostischen Online-Selbsttests zu identifizieren und zugleich Potentiale für die Unterstützung der Reflexion im selbstgesteuerten Lernprozess aufzuzeigen. Anhand eines entwickelten Online-Selbsttests für Studierende zur eigenständigen Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Kenntnisse im Bereich des methodisch-wissenschaftlichen Arbeitens, der hochschulweit zur Verfügung gestellt wurde, sowie parallel erhobener Metadaten erfolgt eine kritische Bestandsaufnahme zur Wirksamkeit von Online-Selbsttests. Die Ergebnisse dieses Beitrags tragen zur konzeptionellen Weiterentwicklung dieses Instrumentes bei.de
dc.identifier.urihttps://dl.gi.de/handle/20.500.12116/34886
dc.language.isode
dc.publisherTUDpress
dc.relation.ispartofWorkshop Gemeinschaften in Neuen Medien (GeNeMe) 2019
dc.subjectWissensmanagement
dc.subjectTransformation
dc.subjectWissensgemeinschaften
dc.subjectSelbstbewertung
dc.subjectLernmanagement
dc.subjectWissenstransfer
dc.subjectSelbstregulierung der Lernenden
dc.titleLernbedarf vs. Lernbedürfnisde
dc.typeText/Conference Paper
gi.citation.endPage120
gi.citation.publisherPlaceDresden
gi.citation.startPage112

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