Digitales Lernen fesselnd gestalten
| dc.contributor.author | Grogorick, Linda | |
| dc.contributor.author | Finster, Rebecca | |
| dc.contributor.author | Robra-Bissantz, Susanne | |
| dc.date.accessioned | 2021-02-03T12:34:47Z | |
| dc.date.available | 2021-02-03T12:34:47Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | Die Integration von verschiedenen Aufgabentypen zur Wissensvermittlung und -abfrage wird bei der Gestaltung von digitalen Lernanwendungen häufig empfohlen. Vielfältige Aufgabentypen können zu einer erhöhten Motivation im Lernprozess führen. Bislang gibt es jedoch wenig Erkenntnisse darüber, ob einige Aufgabentypen mehr motivieren als andere. Aus diesem Grund wird in der vorliegenden Studie untersucht, inwiefern Ja/Nein-Fragen, Multiple Choice-Aufgaben, Markierungs-, Reihenfolge-, Zuordnungs-, Freitextaufgaben, Kreuzworträtsel und Lückentexte motivieren. Die Ergebnisse zeigen, dass Kreuzworträtsel und Markierungs- sowie Zuordnungsaufgaben am meisten Motivation hervorrufen, während Lückentexte und Freitextaufgaben am wenigsten motivierend wirken. Bei der Gestaltung zukünftiger digitaler Lernanwendungen sollte dies berücksichtigt werden. | de |
| dc.identifier.uri | https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/34907 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.publisher | TUDpress | |
| dc.relation.ispartof | Workshop Gemeinschaften in Neuen Medien (GeNeMe) 2019 | |
| dc.subject | Wissensmanagement | |
| dc.subject | Transformation | |
| dc.subject | Wissensgemeinschaften | |
| dc.subject | digitales Lernen | |
| dc.subject | Aufgabentypen | |
| dc.subject | Motivation | |
| dc.title | Digitales Lernen fesselnd gestalten | de |
| dc.type | Text/Conference Paper | |
| gi.citation.endPage | 291 | |
| gi.citation.publisherPlace | Dresden | |
| gi.citation.startPage | 282 |
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